مهارات القيادة لمديري المدارس اليوم الاول

مهارات القيادة لمديري المدارس :

 اليوم الأول :

•       

 الجلسة الأولى

موموقع الشهاب 2020
 

لماذا نعلم

“ما هى أهداف التعلم الذى نقوم به فى مدارسنا" من وجهة نظر الأطراف التالية:

•        التلاميذ (أولاد- بنات)

•        أولياء الأمور

•        المؤسسات التعليمية

•        المجتمع المحيط بالمدرسة

أهداف التعلم  كما حددها  قانون التعليم رقم 139 لسنة 1981 أهداف التعليم الأساسى المادة 16 "

التعليم الأساسى يهدف إلى تنمية قدرات واستعدادات التلاميذ، وإشباع ميولهم وتزويدهم بالقدر الضرورى من القيم والسلوكيات والمعارف والمهارات العملية والمهنية التى تتفق وظروف البيئات المختلفة بحيث يمكن لمن يتم مرحلة التعليم الأساسى أن يواصل تعليمه فى مرحلة أعلى، أو أن يواجه الحياة بعد تدريب مهنى مكثف، وذلك من أجل إعداد الفرد ليكون مواطناً منتجاً فى بيئته ومجتمعة وأشار القاتون إلى أن هذه المرحلة يجب أن تنظم لكى تحقق الأغراض المرجوه منها .

أهداف التعليم

•        إعداد جيل من الشباب القادر على تحقيق نهضة علمية وصناعية للبلد

•        إيجاد فرص لتحسين مستوى المعيشة

•        إعداد جيل من الشباب القادر على التفكير الحر النقدي وحل المشكلات

•        تحقيق المكانة الاجتماعية

•        تحقيق النجاح المؤسسي

الجلسة الثانية

نواتج التعلم والمدرسة الفعالة

•        مع نهاية الجلسة يكون المشارك قادراً على أن:

•        يُعرف نواتج التعلم.

•        يستنتج المجالات الرئيسة لنواتج التعلم.

•        يفرق بين مجال البنية المعرفية للمواد الدراسية و المجالات العامة والمجالات التى ترغب المؤسسة التعليمية فى تحقيقها.

•        يعرف المدرسة الفعالة.

•        يعرف مجالات المدرسة الفعالة.

•        يستنتج  دور القائد التعليمي في تحقيق المدرسة الفعالة

نواتج التعلم

•        هي كل ما يتوقع أن يعرفه الطالب ويكون قادرا على ادائه، ويتوقع منه انجازه نتيجة مروره بخبرة تربوية معينة ودراسته لمنهج معين.

•        وتعد نواتج التعلم المنتج النهائي للمؤسسة، الذي يظهر في صورة متعلمين يملكون القدر المطلوب من المعارف، والمهارات، والاتجاهات، والقيم، ويسلكون سلوكاً معيناً بناء على ما اكتسبوه.

مكونات نواتج التعلم

1- مجال البنية المعرفية للمواد الدراسية

2- المجالات العامة

3- المجالات التى ترغب المؤسسة التعليمية فى تحقيقها

مجال البنية المعرفية للمواد الدراسية

•        تصف البنية المعرفية للمواد الدراسية معارف، ومهارات، وقيم، واتجاهات الخريج (المستويات المعيارية) في المواد الدراسية المختلفة بنهاية الصف التاسع (مرحلة التعليم الأساسي) وبنهاية الصف الثاني عشر (مرحلة التعليم الثانوي) .

مجال البنية المعرفية للمواد الدراسية

•        اللغة العربية.

•        اللغة الأجنبية.

•        العلوم.

•        الرياضيات.

•        الدراسات الاجتماعية والتربية الوطنية والمدنية.

•        المواد الدراسية الأخرى.

2- المجالات العامة

•        مهارات التفكير.

•        المهارات الحياتية‘ وإدارة  الحياة.

•        التهيئة لسوق العمل‘ وارتياد المشروعات.

•        تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

•        المواطنة، والهوية الثقافية، والعولمة.

•        التعلم طوال الحياة – يتعلم كيف يتعلم.

•        القيم الروحية والأخلاقية.

•        الفنون الإبداعية.

•        التنور البيئي.

•        التنور الصحي والرياضي.

3- المجالات التى ترغب المؤسسة التعليمية فى تحقيقها

•        وتتضمن مجموعة المعارف والمهارات والقيم والاتجاهات التى ترغب المؤسسة التعليمية فى اكسابها للخريج بنهاية مرحلة تعليمية.

المدرسة الفعالة

•        هي المدرسة القادرة على تحقيق الرؤية المستقبلية للتعليم في ضوء معايير الجودة الشاملة .

• هي مدرسة تعلم الطلاب المهارات والمعارف الأساسية وتكسبهم الاتجاهات الإيجابية المتعلقة بالمواطنة, وتتعامل معهم دون تمييز, وتكفل لهم جميعا فرص تعليمية متميزة ومتكافئة, وتنطلق من أن جميع التلاميذ يمكنهم أن يتعلموا كل ما يقدم لهم , والوصول إلى درجة الإتقان والتميز.

• هي مدرسة تكفل لجميع العاملين بالمدرسة فرص المشاركة والعمل الفريقى والتعاون المثمر , كما تكفل فرص المشاركة المجتمعية الفعالة للمجتمع المحلى المحيط بها.

• وهى التي تهدف فى كل أنشطتها التربوية إلى تحقيق مبدأ التعلم للتميز والتميز للجميع .

مجالات المدرسة الفعالة الرئيسة

•        القدرة المؤسسية.

•        الفاعلية التعليمية.

 القدرة المؤسسية

•        رؤية المؤسسة ورسالتها

•         القيادة والحوكمة

•        الموارد البشرية والمادية

•        المشاركة المجتمعية

•        ضمان الجودة والمساءلة

  
الفاعلية التعليمية

•        المتعلم

•        المعلم

•        المنهج الدراسى

•        المناخ التربوى

 
جودة التعليم

•        مع نهاية الجلسة يكون المشارك قادراً على أن:

•        يعُرف الجودة فى التعليم.

•        يستنتج متطلبات الجودة.

الجودة الشاملة فى التعليم

تعرف الجودة الشاملة في التعليم بالفلسفة الإدارية اللازمة للتطوير المستمر لكل نظم الأداء، الوظيفي والأكاديمي للمدرسة، اعتماداً على :  القيادة ،  وإدارة جودة التمويل ،  التعبير عن الرؤى والأهداف ،  وعمليات التقييم ، والرقابة والتطوير ،  والتصميم وتحسين جودة المنتج التربوي ،  المشاركة الجماعية ،  ونظم الدافعية ،  والمكافآت ،  والتركيز على العملاء

دور الإدارة المدرسية في تحقيق الجودة

•        تحديد رسالة المدرسة ، وربط فعاليتها بمتطلبات رؤيتها .

•        تبنى معايير الجودة الشاملة في الإدارة المدرسية، من أجل الارتقاء بمستوى أدائها.

•        تطوير العلاقة بين المدرسة والمجتمع، حتى تصبح شراكة فعالة .

•        إتاحة قدر أكبر من اللامركزية والحرية، لتحقيق التطوير والإبداع في جميع مجالات العمل المدرسي .

•        تدريب العاملين بالمدرسة على الأساليب الحديثة في التخطيط الاستراتيجي ، وتطبيقات ذلك في المجال المدرسي .

•        تعزيز العمل الجماعي في المدرسة .

تدريب العاملين بالمدرسة على مهارات بناء العلاقات الاجتماعية، سواء داخل المدرسة أو خارجها واعتبار ذلك من مكونات وتأهيل الكوادر البشرية بها